Звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи. Совместная деятельность с детьми по

Развитию речи проходили в форме занятной интересной игры. Воспитатели первой

Младшей группы проводили речевую работу, используя различный материал и приемы (песни,

Рифмовки, речитативы, мимические игры), помогающие в запоминании новых слов и песен. В

Речевых и звукоподражательных играх они удачно развивали чувствительность к смысловой

Стороне языка. Воспитатели младших групп погружали дошкольников в языковую среду, проводя

Огромную работу Звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи. Совместная деятельность с детьми по над звукопроизношением, развивая речевой слух, формируя правильноезвуко - и

Словопроизношение. Малыши средних дошкольных групп понимают речь, отражающую игровую,

Учебную, бытовую сферу деятельности. Воспитатели старшей группы особое внимание

уделяли развитию монологической речи: планированию персональной и совместной деятельности,

Обмену воззрениями и информацией, осуждению общих дел. Работа по формированию

Грамматического строя речи у Звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи. Совместная деятельность с детьми по малышей также проводилась в ежедневной жизни, в разговоре с

Взрослыми, вместе. Преподавателям нужно больше внимания уделить корректировки

Звукопроизношения малышей, возобновить работу с логопедическими альбомами.

Анализ реализации образовательной области по социально-коммуникативному

Развитию.

Воспитатели содействовали развитию положительного дела малыша к окружающим детям,

Средством праздничков, направленных на определенную тематику бесед на упражнениях и в ежедневной Звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи. Совместная деятельность с детьми по жизни воспитывали почтение

И терпимость независимо от общественного происхождения, расовой и государственной принадлежности,

исповедания, пола и поведенческого своеобразия. Для этого воспитатели в режиме денька планировали

«Беседы на моральные темы» и во время подведение итога денька дискуссируют с детками разные

Ситуации, произошедшие в течение денька, из жизни, из рассказов и сказок; вкупе Звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи. Совместная деятельность с детьми по с детками рассматривали

Картины, привлекая их внимание к эмоциям, состояниям, поступкам других людей; организовывали

Театрализованные спектакли, и игры-драматизации, в процессе которых малыши обучались различать настроения

Персонажей, получали эталоны нравственного поведения.

Отношение к сверстникам формировалось в процессе преднамеренно организуемой преподавателем

Соответственной возрасту совместной деятельности малышей, направленной на получение подходящего и

Увлекательного для ее участников результата. Атмосфера благожелательности Звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи. Совместная деятельность с детьми по создавалась за счет введения

Хороших традиций жизни группы: совместных праздничков, досугов; сострадания и взаимопомощи,

Радушия.

Совместно с тем, стоит отметить, что большее внимание воспитатели уделяли развитию соц

Способностей при организации НОД , в упражнениях, время от времени выпуская их поощрение в свободной детской

Деятельности. Наибольшее затруднение вызывало свободное общение с детками умение Звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи. Совместная деятельность с детьми по не учить, а открывать

Новое вкупе. Не все воспитатели способны безоценочно принять каждого малыша. Неким преподавателям

Нужно обучаться замечать даже малозначительные успехи малыша для положительного подкрепления,

Используя положительную оценку действий и поступков.Всем воспитателям необходимо больше внимания

Уделять мотивационной сфере деток, опираться на внутренние стимулы. В особенности принципиально умение

Преподавателей, оценивая поступок малыша, стремиться Звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи. Совместная деятельность с детьми по к оптимизации его положения посреди сверстников.

Некие преподаватели время от времени при отрицательной оценке подвергают критике не определенный поступок, а

Личность в целом, пользуются стереотипами в оценке личности и поведения.

Анализ реализации образовательной области по художественно-эстетическому

Развитию.

По результатам выполнения программки, анализа выполнения детских работ по ИЗО-деятельности

воспитатели Звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи. Совместная деятельность с детьми по отметили, что детки совладали с требованиями программки собственной возрастной группы. В

ДОУ ведется работа по обучению рисованию не только лишь классическими методами, но

Также рисование ладошками, с применением поролона, шаблонов и т.д. Занятия по рисованию,

Лепке, аппликации всегда находят положительный отклик у малышей, желания отрисовывать, раскрашивать,

Воспитатели организуют выставки малышей и Звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи. Совместная деятельность с детьми по родителей (в средних, старшей и предварительной к

Школе группах).

В группах сделаны уголки по музыкальной деятельности, которые содержат в себе музыкальные

Инструменты и портреты музыкантов.

Задачка организации театральной деятельности и формирования у малышей выразительности

Движений решалась в разделе «Инсценировки сказок силами детей»: музыкальный управляющий


zvuki-bez-analogij-v-russkom-yazike.html
zvuki-muziki-etoj-prekrasnie.html
zvuki-vistrelov-razrivov.html